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“O primeiro recurso pedagógico deve ser sempre o da sedução.” José Rufino dos Santos - Revista Nova Escola - 04/2008

Atendendo a solicitação da professora Géssica, colocarei aqui algumas sugestões e experiências com meu projeto de leitura, realizado na escola estadual onde trabalho.

Professores das séries iniciais do Ensino Fundamental buscam nos livros didáticos de Língua Portuguesa, alternativas para ensinar a ler, interpretar e ao mesmo tempo passar o gosto pela leitura a seus alunos. Além da leitura, ainda precisam ensinar a gramática, ortografia e produção de textos. Tarefa complicada, pois não encontramos tudo num mesmo livro.

Para os professores que desejam um retorno satisfatório de suas turmas a alternativa é pesquisar em vários livros.

A Língua Portuguesa funciona como um “carro chefe”, ou seja, em todas as disciplinas o aluno terá que ler e interpretar.

Tem ocorrido nas escolas uma defasagem de aprendizagem. Os alunos chegam para o ano seguinte despreparados, hoje quase não existe reprovação (questões políticas). O mínimo que se pode exigir de um aluno é que leia correntemente e saiba o que leu, interpretando o texto.

Porque falar, ouvir e escrever são essenciais em nossa relação com os outros e com o mundo. E a linguagem é a ferramenta cultural que utilizamos para esta inter – relação. Portanto,o projeto procura mergulhar nas diferentes formas de ver o mundo presente nos textos.

O “Estímulo À leitura” surgiu para dar um apoio às professoras regentes de Língua Portuguesa, na escola onde trabalho. Trata-se de uma escola pública, de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental.

Recebemos estes alunos vindos da rede municipal, lá eles foram alfabetizados e seguiram até o 5º ano (antiga 4ª série).

Obviamente, as professoras com 35 alunos, em média, nas salas de aulas, não teriam oportunidades de avaliar a leitura individual de todos.

Durante as aulas de Língua Portuguesa, chamo-os um a um, (na Oficina). Dou-lhes uma leitura pequena. Eles lêem em silêncio, depois lêem alto para eu ouvir e contam com suas palavras o que leram. Simples assim!

Faço um plano de ação envolvendo os assuntos mais pertinentes para esta faixa etária. Eles estão ainda na fase de contos de fadas. Começo por aí.

As leituras devem ser prazerosas, bem diferentes das convencionais dos livros didáticos, então jamais pegaria o livro adotado. O trabalho é todo oral, ou seja, não cobro a parte escrita neste momento.

Quem não gosta de uma sala bem decorada? Este trabalho então, é feito, numa pequena sala, que chamo de Oficina de Leitura. Lá a fantasia corre solta, juntamente com personagens de histórias em quadrinhos, de filmes, desenhos, etc... Tudo muito bem colorido e chamativo.

Cartazes de resenhas de livros também ficam expostos nas paredes para ajudar estes alunos a escolher um livro para ler em casa, (assunto para outra matéria).

Os temas são mudados mensalmente. Gradativamente vou aumentando a grau de dificuldades e interesses. Dentro do mesmo tema eu seleciono vários níveis de leituras, pois os alunos apresentam diferentes fases. Existem aqueles que lêem e interpretam, os que somente lêem e não interpretam e os que lêem com dificuldades, devido a falta de treino, mas que compreendem bem e interpretam satisfatóriamente, ou que não estão alfabetizados ainda.

Consequentemente, eles estão sendo avaliados toda vez que lêem e interpretam.Registro tudo em meu caderno de avaliação.No final de cada mês apresento um gráfico com os resultados para as professoras das classes.

O treino da leitura em voz alta possibilita também a desinibição. Eles estão sendo preparados para um teatro ou leitura em público.

Alguns acham tão fascinante, que treinam em casa, (sugestão minha, como estratégia, lendo para irmãozinhos menores ( Oficina empresta livros de histórias para irmãozinhos menores).

A forma lúdica para o treino e gosto pela leitura possibilita mais espontaneidade e até aqueles que não gostavam de ler passam a gostar, pelo menos de um gênero literário.

Hoje em dia as editoras se esmeram em facilitar este aspecto, estratégia de venda, que, para nós, se transformam em estratégia didática.

Pesquisando na internet ou nos catálogos das editoras, você encontra as sugestões por gênero e faixa etária. Indispensável também são as resenhas, que dão uma noção básica sobre os livros.

Naturalmente as professoras de Língua Portuguesa e demais disciplinas notaram o desenvolvimento de seus alunos. Isto sempre é comentado em reuniões pedagógicas.

Neste mundo tão abrangente, busquei atividades diversas, solicitando também opiniões dos próprios alunos, através de pesquisas.

Existem várias alternativas para aguçar a curiosidade dos alunos e fazê-los ler brincando.

Oficina: HORA DA LEITURA

Série: 5ª A, 6ª A

Tema: LEITURA EM GRUPO

Horas/aulas: 2

Objetivo: Espera-se formar leitores proficientes e apaixonados pela leitura

Conteúdo: poesias

Recursos: cópia do texto para todos

Procedimentos: A professora entrega folhas com os textos a serem lidos para os alunos. Todos, de uma única vez devem ler o texto. Depois, dividido em partes, todos procuram ler no mesmo ritmo.

Produto final: leitura em voz alta

Bibliografia: textos poéticos selecionados

Resultado: Plenamente satisfatório. Os alunos curtiram a nova forma de ler.

Esta é a casa que Pedro Fez

Esta é a casa que Pedro fez
Este é o trigo
Que está plantado no quintal da casa que Pedro fez
Este é o rato
Que comeu o trigo
Que está na casa que Pedro fez.
Este é o gato,
Que matou o rato,
Que comeu o trigo
Que está na casa que Pedro fez.
Este é o cão,
Que espantou o gato,
Que matou o rato,
Que comeu o trigo
Que está na casa que Pedro fez.
Esta é a vaca de chifre torto,
Que atacou o cão,
Que espantou o gato,
Que matou o rato,
Que comeu o trigo
Que está na casa que Pedro fez.
Esta é a moça mal vestida,
Que ordenhou a vaca de chifre torto,
Que atacou o cão,
Que espantou o gato,
Que matou o rato,
Que comeu o trigo
Que está na casa que Pedro fez .
Este é o moço todo rasgado,
Noivo da moça toda mal vestida,
Que ordenhou a vaca de chifre torto,
Que atacou o cão,
Que espantou o gato,
Que matou o rato,
Que comeu o trigo
Que está na casa que Pedro fez.
Este é o padre de barba feita,
Que casou o moço todo rasgado,
Com aquela moça toda mal vestida,
Que ordenhava a vaca de chifre torto,
Que atacou o cão,
Que espantou o gato,
Que matou o rato,
Que comeu o trigo,
Que está na casa que Pedro fez.
Este é o galo que cantou de manhã,
Para acordar o padre de barba feita,
Que casou o moço todo rasgado,
Com a moça toda mal vestida,
Que ordenhava a vaca de chifre torto,
Que atacou o cão,
Que espantou o gato,
Que matou o rato,
Que comeu o trigo
Que está na casa que Pedro fez.
Este é o fazendeiro que colheu o milho,
Para dar ao galo que cantou de manhã,
Para acordar o padre de barba feita,
Que casou o moço todo rasgado,
Com a moça toda mal vestida,
Que ordenhava a vaca de chifre torto,
Que atacou o cão,
Que espantou o gato,
Que matou o rato,
Que comeu o trigo
Que está na casa que Pedro fez

Era uma vez uma poesia
Que gostava de encantar
Toda bela e exibida
Só queria se mostrar

Era muito recitada
Só que não achava rima
Procurou em toda parte
Tanto embaixo como em cima

Um belo dia, quis rimar
Muito amor com alegria
E passou a procurar
A palavra num só dia

Mil palavras lhe disseram
Mas nenhuma lhe servia
Tanto fez que encontrou
A palavra

Objetivo: Espera-se que os alunos conheçam os diversificados tipos de linguagens e retomem a leitura dos contos de fadas (hoje com uma visão diferente de quando eram crianças), valorizando-os e divertindo-se com eles.

Procedimentos: Primeiramente, a professora perguntará se todos se lembram da história da Chapeuzinho Vermelho, e a seguir lhes dirá que recriaram uma nova forma de contar essa história, por meio de manchetes. Antes, contudo, de ler as manchetes, a professora fará uma retomada dos acontecimentos principais da história. A seguir, dará início à leitura: “Como seria a história da Chapeuzinho Vermelho nas manchetes das principais revistas e jornais do país hoje”. O material (anexo), usado na aula, foi fornecido pelo curso “Teia do Saber”, de 2005, e não foi mencionada sua fonte.

Após a leitura, a professora mostrará alguns jornais do momento, com suas manchetes. Depois os alunos, em duplas, escolherão um conto de fadas e criará a manchete daquele conto.

Bibliografia: Material, de autor desconhecido, fornecido pela “Teia do Saber” (Como seria a história da Chapeuzinho Vermelho nas manchetes das principais revistas e jornais do país hoje). Diversos livros de contos de fadas encontrados na biblioteca da escola.

OBS: Estas manchetes estavam escritas em folhas de sulfite com letras grandes. Cada manchete numa folha, exceto as que são muito compridas. Estas podem ser colocadas em duas ou mais folhas.

JORNAL NACIONAL (Willian Bonner): "Boa noite. Uma menina de 7 anos foi devorada por um lobo na noite de ontem". (Fátima Bernardes): "... mas graças à atuação de um caçador não houve uma tragédia".

FANTÁSTICO (Glória Maria): "... que gracinha, gente, vocês não vão acreditar, mas essa menina linda aqui foi retirada viva da barriga de um lobo, não é mesmo...?"

BRASIL URGENTE (José Luis Datena): "... onde é que a gente vai parar, cadê as autoridades?! A menina ia para casa da avózinha a pé e sozinha! Não tem transporte público! Não tem segurança! Onde estava o secretário de segurança e os engenheiros da CET? E foi devorada viva... Sim VIVA!!! Um lobo, um lobo safado, calhorda. Põe na tela ESSE ANIMAL!! Porque eu falo mesmo, não tenho medo de lobo mau. Daqui a pouco eu volto nesse caso".

CASSETA & PLANETA (Hélio de La Pena) "Estamos aqui na floresta encantada, onde o Lenhador Gaúcho Fulano Bussunda de Tal matou o lobo e salvou a chapéuzinho ...... - e aí seu lenhador, foi dificil matar o lobo?" (Bussunda, caracterizado de lenhador): "Sabe como é seu Casseta... quando eu mostrei o tamanho do meu machado o Lobo ficou na maior fissura, duro foi ter que aguentar o bafo de onça dele, quer dizer de Lobo..."

SUPER POP: Chapéuzinho é convidada para desfilar no programa só de lingerie vermelha (Luciana Gimenez) - " Nossa, que corpo, hein garota?! Muito bonita mesmo, até eu no lugar do Lobo não iria deixar escapar essa menina!!"

BIG BROTHER BRASIL - (Pedro Bial): "Fala meu Lobo, quem você vai eliminar hoje?" - (Lobo): " Hoje eu vou eliminar a Chapéuzinho Vermelho, porque ela tá de complô com o Lenhador, que eu acho ao meu ver, que estão ao nível de me eliminar e isso não está fazendo bem para o ambiente da casa".

O APRENDIZ - (Roberto Justus): "Chapéuzinho, o que você foi fazer na casa da vovózinha?" - (Chapéuzinho): "Fui levar uns doces para ela". - (Justus): "De graça? Mas você não tinha um planejamento para isso? Acho que era o marketing mais correto? Qual seria o retorno? Que tipo de postura teve seu lider? Que providências você tomaria?"

VEJA - '...Fulano de Tal, 23, o lenhador que retirou Chapéuzinho Vermelho da barriga do lobo tem sido considerado um herói na região'. "O lobo estava dormindo, acho que não foi tão perigoso assim" admite ele.

CLÁUDIA - "Como chegar na casa da vovózinha sem se deixar enganar pelos lobos do caminho".

MARIE-CLAIRE: "Na cama com um lobo e minha avó", relato de quem passou por essa experiência.

JORNAL DO BRASIL: "Floresta: Garota é atacada por lobo". Na matéria, a gente não fica sabendo onde, nem quando, nem mais detalhes.

O GLOBO: "Retirada Viva da Barriga de um Lobo" . Na matéria teraá até mapa da região. O salvamento é mais importante que o ataque.

FOLHA DE S. PAULO: Legenda da foto: "Chapéuzinho, à direita, aperta a mão de seu salvador". Na matéria teremos um box com um zoológo explicando os hábitos alimentares dos lobos e um imenso infográfico mostrando como Chapéuzinho foi devorada e depois salva pelo lenhador.

O ESTADO DE SÃO PAULO: "Lobo que devorou Chapéuzinho seria afiliado ao P..."

Olá! Neste espaço publicarei utilidades, projetos, planos de aulas que sejam interessantes e sirvam para colegas de trabalho.

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